Educación

La educación (del verbo latino educĕre [ 1 ] o educare [2] , ambos con el significado de "sacar") es la actividad , influenciada en los diferentes períodos históricos por las diversas culturas , encaminada al desarrollo y formación de conocimientos y facultades mentales , sociales y conductuales en un individuo . [3]

El término a menudo se considera complementario a la enseñanza o la educación, incluso si este último tiende a indicar métodos que son más marcadamente "transmisores" de conocimiento. Sin embargo, aunque las estrategias de instrucción pueden ser parte de un camino educativo , el significado de la educación es más amplio y tiene como objetivo extrapolar y mejorar incluso las cualidades y habilidades no expresadas . Si desde el punto de vista etimológico el significado de la palabra es claro, en lengua italiana su uso, con respecto a términos como educación o formación , es a veces equívoco incluso en textos normativos y pedagógicos . [4]

En italiano , el término cortés también es sinónimo de un individuo que sigue una conducta social correcta con respecto a reglas no necesariamente codificadas (aunque generalmente compartidas), los llamados "buenos modales" como "amabilidad", "urbanidad", etc. . Otro motivo de confusión se debe al diferente uso que se hace del término educación en otros idiomas (por ejemplo, en el idioma inglés con "educación" muchas veces tendemos a indicar "educación"). [5] La estrecha conexión entre el conocimiento adquirido por un individuo y su comportamiento hace que las dos palabras parezcan sinónimos en varios contextos.

Hay tres tipos de educación: formal , no formal e informal . La primera disciplina que estudió sistemáticamente los problemas de la educación fue la pedagogía , que se centró en la educación infantil. En la época moderna nacieron las ciencias de la educación y la formación , que también se ocuparon de la educación continua en la edad adulta, haciendo de esta acepción de “formación” un sinónimo de educación [6] .

Historia

La evolución de la cultura y de la sociedad humana está íntimamente ligada al proceso de adquisición de conocimientos junto con el de construcción y transmisión de conocimientos. En las sociedades prealfabetizadas , la transmisión a través de las generaciones se llevó a cabo a través de la memorización de las tradiciones orales y la imitación . La invención de la escritura hizo más posible no sólo la preservación, sino también la difusión del conocimiento. Esto ayudó a transformar significativamente los procesos educativos y dio la oportunidad de emerger de las primeras experiencias de educación formal . Formas de escolarización de este tipo ya existían en el antiguo Egipto en un período comprendido entre el 3000 y el 500 a.

El término educación está íntimamente ligado al de pedagogía , disciplina que, según la acepción moderna, se ocupa de su estudio sistemático . En la antigua Grecia del 400 a. C. , el sistema educativo llamado paideia en Atenas y agoghé en Esparta , involucraba no solo a las instituciones educativas, sino también a la participación en la cultura griega en su conjunto. Según la filosofía socrático - platónica , aprender no es más que "sacar" un conocimiento, que ya existe en el individuo y que debe ser "realizado" mediante un proceso adecuado, e - ducere ("sacar de" en latín ) . Con el Método Socrático de la Mayéutica , expuesto por Platón en Teeteto , a través del arte de la dialéctica , comparado por Sócrates con el de la partera de “dar a luz ”, el filósofo permitía al estudiante “sacar a la luz” pensamientos personales , pertenecientes a un saber ya es propiedad de él. Este método se oponía al de aquellos que querían, en cambio, a través de la retórica y la persuasión, imponer sus puntos de vista a los demás como lo hacían los sofistas .

En el año 350 aC el filósofo griego Aristóteles , en su Política , argumentó que “la educación debe ser objeto de control público , no privado”. El modelo griego de la paideia fue posteriormente retomado y difundido por los romanos , de quienes recibió su forma humanística occidental más conocida, y la hizo propia con diversas adaptaciones por parte de pensadores medievales y renacentistas . [7]

En 1631 , el pedagogo checo Comenius , en su Didactica magna , cree que, en el momento del nacimiento , la naturaleza confiere al niño solo las "semillas de la ciencia, la moral y la religiosidad", pero estas se convierten en propiedad de cada hombre solo a través de la educación. Según su pensamiento, la educación es una actividad necesaria para estimular estas "semillas", que por lo tanto tienen el potencial de orientar el proceso de "humanización": "el hombre no puede llegar a serlo hasta que sea educado". Para el filósofo inglés John Locke ( 1632 - 1704 ), la educación se realiza gracias a la intervención y vigilancia interpersonal que se establece entre el tutor y el niño.

El filósofo alemán Immanuel Kant ( 1724 - 1804 ) aprecia el hecho de que la educación explota la naturaleza humana en beneficio de la sociedad: "es grato pensar que la humanidad se desarrollará mejor a través de la educación y que podrá dar cuerpo y forma a la vida con diferencia Esta perspectiva revela la felicidad futura para la humanidad ".

Con el filósofo americano Emerson ( 1803-1882 ) y las escuelas inspiradas por él, sin embargo, la educación aparece ante todo como autoeducación y como autocultivo que dura toda la vida.

A partir de 1910 , se difunden, primero en Estados Unidos , las metodologías educativas propuestas por la pedagoga italiana María Montessori , que destacaban la libertad del niño , como base de la creatividad ya presente en su naturaleza y de la que debe surgir la disciplina.

En 1919, el filósofo austriaco Rudolf Steiner propuso una teoría educativa conocida como " Educación steineriana " o "Waldorf" en la que el aprendizaje es interdisciplinario e integra elementos de operaciones artísticas y conceptuales [8] . El enfoque enfatiza el papel de la imaginación en la educación [9] [10] desarrollándose en un camino basado en la libertad, la creatividad, la moral y la responsabilidad integrada en el individuo.

En 1918 el estadounidense John Franklin Bobbitt en el volumen The Curriculum [11] introdujo el concepto de currículo (o "curriculum") en la educación y lo explicó como "el curso de actos y experiencias a través del cual un niño se convierte en adulto". El término currículo como "curso de experiencias formativas" también impregna el trabajo de John Dewey (quien discrepaba de Bobbitt en muchos puntos esenciales [12] ) [13] [14] y quien enfatizaba el concepto de experiencia y en particular sobre la experiencia social . que surge de la interacción entre el hombre y el medio ambiente a partir del cual se desarrolla el pensamiento del individuo

La investigación acción teorizada en la década de 1940 por el psicólogo alemán Kurt Lewin y las teorías del aprendizaje activo propuestas por el británico Reg Revans (Revans, R. 1983) en la década de 1950 contribuyeron de manera importante a cambiar la atención de la teoría educativa a la praxis.

El conductismo [15] y las corrientes conductistas [16] [17] por un lado, introdujeron el concepto de que "las cosas que hace un organismo , incluyendo actuar , pensar y percibir , deben considerarse comportamientos " [18] mientras que el cognitivismo a su vez , entre otras cosas, puso el acento en los objetivos [19] . La idea de un proceso de aprendizaje resaltado por una serie de comportamientos explícitos del aprendiz para demostrar el logro de objetivos específicos, posiblemente previstos por un "programa" predefinido, se hizo más evidente.

Los conceptos de gestión de proyectos , epistemología genética (propuesta en la década de 1950 por el suizo Jean Piaget ) [20] así como las corrientes constructivistas [21] [22] [23] [24] junto con las construccionistas de Seymour Papert [25 ] [ 26] contribuyen a modificar aún más el concepto de proceso educativo. Este, de un acto fundamentalmente comprometido con la transmisión de nociones e instrucciones simples, se convierte en un camino de conjunto, encaminado a favorecer la construcción del conocimiento.

Paulatinamente, en los procesos de educación formal, el uso del “programa” se convierte en una práctica importante. El concepto de "programa" se sustituye entonces por el de " proyecto educativo " y, en particular, por el de "planificación educativa por competencias" [27] que describe no sólo los conocimientos a "transmitir", sino también los itinerarios educativos a implementar para que la formación de las habilidades que deben adquirir los educandos. Por competencia entendemos la capacidad de saber aplicar ciertos conocimientos en un contexto específico, con el fin de lograr los resultados esperados, mediante la adopción de conductas adecuadas .

Partiendo del concepto de andamiaje , término utilizado como metáfora para indicar la intervención de una persona más experimentada y utilizado por primera vez en el campo psicológico por Jerome Bruner , David Wood y Gail Ross en 1976 [28] en la educación individualizada Italia el llamado " fondo integrador ", una metodología de planificación educativa utilizada en el contexto de la integración escolar de alumnos con discapacidad . Esta herramienta también considera la teoría de la " zona de desarrollo próximo " teorizada por Lev Semënovič Vygotskij , y presta especial atención a la organización de los elementos del entorno (especialmente espacios, materiales, tiempos) y el uso de elementos mediadores u organizadores de actividades. (en línea con la pedagogía institucional ). [29] La primera elaboración del constructo está contenida en (Zanelli, 1986).

Considerable impacto en las teorías de la educación tuvo la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner en 1983 [30] que, considerando la antigua concepción de la inteligencia como un factor unitario medible a través del Cociente de inteligencia (CI), identifica al menos siete manifestaciones diferenciadas de "inteligencia", cada uno delegado a diferentes sectores de la actividad humana.

Derechos humanos

La educación es un derecho universalmente reconocido. Para la educación formal en particular, existen reglas que establecen garantías precisas :

A nivel mundial , los estados miembros de la ONU en 1948 firmaron la Declaración Universal de los Derechos Humanos que, con su artículo 26, garantiza el derecho a la educación. Con la Convención contra la Discriminación en la Educación [31] : la UNESCO estableció en 1960 que una parte importante del derecho a la educación consiste en la no discriminación . En 1966 , la Convención Internacional de las Naciones Unidas sobre Derechos Civiles y Políticos (PIDESC) de 1966 reafirma el derecho a la educación para todos en el art. 13

A nivel europeo desde 1953 el Convenio Europeo para la Protección de los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales con el art. 2 del primer protocolo obliga a todos los países signatarios a garantizar formas adecuadas de educación para sus ciudadanos. Este derecho también está garantizado por la Carta Social Europea , un convenio del Consejo de Europa , firmado en 1961 y revisado en 1996 .
A nivel nacional , casi todos los países cuentan con leyes que garantizan las formas fundamentales de educación a sus ciudadanos, aunque no todos puedan aplicarlas plenamente. En su Constitución , Italia establece en el artículo 33 y sobre todo en el artículo 34, la garantía de una escuela abierta a todos y de una educación inferior gratuita y obligatoria durante al menos ocho años. Las obligaciones de asistencia y gratuidad no se refieren, por el contrario, a la enseñanza superior ya la enseñanza universitaria. La ley fundamental de la República Italiana también establece que "Los organismos y los individuos tienen derecho a establecer escuelas e institutos educativos, sin costo alguno para el Estado" .

El proceso educativo

Es un proceso que en las instituciones de educación formal requiere de un proyecto educativo específico que también es utilizado por organizaciones voluntarias como el escultismo . Generalmente puede tener lugar en presencia de diferentes tipos de contextos , actores y acciones específicas :

Contextos :

Instituciones educativas formales (escuelas, academias, universidades), no formales (familia, amigos, contextos culturales diversos), informales (asociaciones, clubes, clubes deportivos, etc.).

Actores :

Tanto los estudiantes como el personal de las instituciones educativas formales son considerados usuarios (usuarios externos y usuarios internos) de la organización educativa como sujetos que, en diferentes formas, utilizan los servicios en calidad y cantidad. Están sujetos a obligaciones y deberes y están protegidos por derechos especiales . La UNESCO ha establecido desde 1960 el derecho al estudio de los estudiantes y en 1996 las "Recomendaciones relativas a la situación de los docentes" ( Recommendation Concerning the Status of Teachers ) . Casi todos los países del mundo (excepto Italia ) también celebran el "Día Mundial de los Docentes" ( World Teachers' Day) el 5 de octubre como propone la UNESCO.

Aprendices (alumnos o estudiantes) (como individuos o como comunidad de aprendizaje ): aquellos que se benefician de la acción educativa.
Docentes (como figuras profesionales individuales, pertenecientes a la categoría de trabajadores del conocimiento , o como comunidad docente ): término genérico que se refiere a quienes imparten la acción educativa en los sistemas formales . En el caso de los sistemas no formales serán las familias o los únicos educadores , los abuelos y otros familiares, amigos, etc. Amigos de asociaciones, equipos deportivos, etc. en el caso de los sistemas informales .
Educadoras infantiles : las que trabajan en estructuras preescolares.
Profesores de primaria : los que desarrollan su actividad docente en la escuela primaria.
Profesores : aquellos que desarrollan actividades docentes en una escuela secundaria (secundaria, secundaria superior, universidad e institutos superiores) como expertos en una disciplina.
Profesionales educadores sociopedagógicos: aquellos que realizan actividades educativas, formativas y pedagógicas formales, no formales e informales, en las diversas etapas de la vida, en una perspectiva de crecimiento personal y social.
Profesionales educadores sociosanitarios : aquellos que desarrollan su actividad en el ámbito sociosanitario dentro de un proyecto terapéutico.
Formadores: aquellos que preparan a las personas para ejercer una actividad, una profesión o en todo caso para iniciar un cambio personal.
Tutores / Instructores : aquellos que juegan un papel de "bisagra" entre las necesidades de los estudiantes y los profesores dentro de un curso de formación. Entre las diversas tipologías se encuentran el tutor de aula, el tutor de empresa, el tutor FAD y el tutor de círculos de estudio , etc.
Animadores socioeducativos : aquellos que ingresan a una comunidad de aprendizaje con el fin de fortalecer o apoyar, también desde un punto de vista motivacional, una parte de una intervención educativa.

Acciones :

"Educare": acción mediante la cual los individuos desarrollan o perfeccionan sus facultades y actitudes intelectuales, sociales y físicas. “Instruir”: acción mediante la cual se transmiten ideas o conceptos por parte de un docente o tutor. “Teach”: acciones de un operador específico ( profesor o docente en el caso de sistemas formales) para implementar rutas de aprendizaje específicas.

En el caso de las instituciones educativas de los sistemas formales, las acciones profesionales de los docentes se refieren a técnicas, metodologías y conjuntos de prácticas de:

Didáctica : que es la disciplina de la práctica educativa y de la enseñanza. Lo cual se diferencia de las matemáticas que es la disciplina que estudia el aprendizaje.

Se resaltó que el proceso educativo es mucho más amplio y distinto que la educación , entendida como un conjunto de técnicas y prácticas por medio de las cuales se transmiten al individuo nociones teóricas o técnico-operativas de una disciplina, de un arte o de una actividad. . Sin embargo, hoy existe una tendencia a reconocer la especificidad e importancia de las fases de la educación dentro de los procesos educativos dirigidos a fomentar simultáneamente la formación de la autonomía, el sentido crítico y el diálogo, potenciando las capacidades exploratorias de la inteligencia y la creatividad.

El proceso educativo, aquí representado esquemáticamente, es en realidad un fenómeno complejo debido a las múltiples variables involucradas, algunas de las cuales son difíciles de controlar. También tiene formas de retroalimentación, entre las cuales la más típica es la que se establece entre profesor-alumno y muchas veces implementa procesos de aprendizaje mutuo. En estas fases incluso quien enseña “aprende” a enseñar.

Existen básicamente tres categorías o sistemas de educación: sistemas "formales", "no formales" e "informales".

Sistemas de educación formal

Es la que se desarrolla en los lugares formales que se delega y reconoce formalmente como sistema escolar , desde la escuela primaria hasta la universidad, junto con una variedad de institutos especializados o institutos de formación técnica y profesional:

En el mundo : en la mayoría de los países, la educación del individuo se confía no solo a las diversas agencias de educación no formal e informal, sino también a los diversos niveles de la escuela pública con diferentes niveles de asistencia obligatoria.
En Italia : en el sistema escolar italiano, la llamada "escuela obligatoria" se divide en cinco años de escuela primaria y tres de secundaria. La asistencia a la escuela es obligatoria desde los seis hasta los dieciocho años. Después de la calificación final de la obligación (que una vez fue la escuela media , mientras que hoy es el diploma final del primer ciclo de estudios ), el derecho y el deber de educación y formación, previsto por la ley n. 53/2003, para cuyo cumplimiento es posible acceder a un bachillerato o realizar itinerarios formativos y laborales o de alternancia escuela-trabajo. La escuela pública en el sistema administrativo italiano se denominaba clásicamente "Educación pública". Tras la ampliación de la contribución estatal a la escuela también en forma de contribuciones para escuelas privadas (confesionales y de otro tipo), se eliminó el significado "público" para la indicación de la institución escolar. El antiguo Ministerio de Educación ("MPI") pasó a denominarse Ministerio de Educación, Universidad e Investigación ("MIUR"), fusionándose así el sector institucional de la universidad, anteriormente MIUR . En 2006, se restauraron dos ministerios distintos llamados Ministerio de Educación ("MPI") y Ministerio de Universidades e Investigación ("MiUR") .

Educación Preescolar

Junto a la educación preescolar tradicional, que sigue el método Montessori, en Italia, en la segunda mitad del siglo XX, se desarrolló un enfoque educativo para la franja de edad de cero a seis años que atrajo la atención de pedagogos, psicólogos y estudiosos del sector de todo el mundo. mundo ( Jerome Bruner , Howard Gardner , Gianni Rodari , James Heckman , etc.). Se trata del Enfoque Reggio Emilia, que tuvo como inspiración la figura simbólica de Loris Malaguzzi .

En particular, el enfoque de Reggio Emilia es una filosofía educativa que parte de la imagen de un niño y, en general, de un ser humano con fuerte potencial de desarrollo y sujeto de derechos, que aprende y crece en la relación con los demás.

Este proyecto educativo global, que se lleva a cabo en las escuelas y jardines de infancia del Municipio de Reggio Emilia y que inspira escuelas de todo el mundo, se basa en algunos rasgos distintivos: la participación de las familias, el trabajo colegiado de todo el personal, la importancia del ambiente educativo, la presencia del taller y la figura del atelierista, la cocina interna, la coordinación pedagógica y didáctica.

Siguiendo la centralidad de los "cien lenguajes" de los que está dotado el ser humano, a través de los espacios atelier se les ofrece diariamente a los niños la oportunidad de tener encuentros con más materiales, más lenguajes, más puntos de vista, tener sus manos activas en el al mismo tiempo, pensamientos y emociones, potenciando la expresividad y creatividad de cada niño y de los niños del grupo.

Educación escolar

Sistemas de educación no formal

Son todas aquellas “actividades educativas organizadas” fuera del sistema educativo formal. La Unión Europea se ha dotado de un programa, denominado Juventud en Acción (desde 2014 incluido en el más complejo Programa Erasmus+), para financiar actividades de educación no formal para jóvenes ciudadanos de los países miembros. A pesar de ser reconocidos por la Unión Europea, al igual que los formales, como herramientas para lograr las 8 competencias clave [1] , los sistemas de educación no formal, sin embargo, no tienen el mismo reconocimiento en Italia que el sistema formal. Estas actividades a menudo son organizadas por organismos o asociaciones que pueden emitir certificados de asistencia, pero no calificaciones o títulos académicos formalmente reconocidos. El propio programa Juventud en Acción emite el certificado Youthpass a los participantes en sus actividades, que a pesar de estar reconocido en varios otros países europeos y garantizar, por ejemplo, créditos de formación del sistema educativo formal a quienes participen en oportunidades de educación no formal, en Italia no da derecho a ningún reconocimiento formal.

Sistemas de educación informal

Son todos aquellos procesos por los que, aunque sea inconscientemente, se originan en el individuo fenómenos educativos. Este evento, igualmente importante ya menudo vinculado a la vida cotidiana, permite la adquisición de algunos valores fundamentales, muchas habilidades, incluidas habilidades sociales y conocimientos que pueden resultar fundamentales en las opciones de vida futuras. La familia, el conocimiento, el contexto social, los medios de comunicación junto con la calidad del contexto cultural son variables importantes de este aspecto de la educación.

Modelos y metodologías educativas

Aprendizaje cooperativo o aprendizaje cooperativo.

Este tipo de enfoque de la enseñanza encuentra su origen alrededor de los años 80 del siglo pasado. Entre los autores que se han destacado por la creación en Minnesota de un método que formará la base de los principios del Aprendizaje Cooperativo, denominado Learning Together, se encuentran David W. Johnson y Roger T. Johnson.

En Italia, dos autores, Comoglio y Cardoso, definieron condiciones para la aplicación del Aprendizaje Cooperativo en el aula. Cada participante debe ser consciente de que se encuentra en un ambiente de enseñanza donde cada uno tendrá su propia influencia sobre los demás componentes, por lo que cada uno será responsable del éxito del grupo. En este contexto de cooperación es fundamental que exista una ayuda mutua, en la que nos animemos unos a otros a mejorar el desempeño, por lo que será fundamental utilizar habilidades socialmente eficientes (liderazgo, resolución de problemas, toma de decisiones, gestión de conflictos).

El liderazgo no se atribuirá a participantes individuales sino que cada uno tendrá su papel fundamental en el éxito de la tarea.

El profesor debe organizar la formación del grupo de trabajo para trabajar, y concienciar de los objetivos concretos que tendrá que conseguir cada participante. Finalmente, se finalizarán las evaluaciones que se discutirán para encontrar sus fortalezas y criticidades. [32]

Asalto mental o lluvia de ideas.

El asalto mental, o lluvia de ideas (literalmente "tormenta de ideas"), es una técnica, también utilizada en el ámbito educativo-didáctico, pero sobre todo en el contexto laboral de gestión y publicidad que pretende recoger diferentes ideas para llegar a la solución de un problema. planteada por la persona que gestiona la conversación.

Se recogerán las diferentes ideas y se escribirán en una pizarra, se procederá al análisis de estas discutiendo una respuesta homogénea y objetiva.

La técnica del brainstorming, aunque ya se había generalizado en otras formas desde la Edad Media, comenzó su difusión hacia los años 50 gracias a un publicista: Alex F. Osborne.

En el ámbito educativo es una metodología que encuentra numerosas aprobaciones ya que permite a los estudiantes mantener la concentración en un determinado tema, ya que se solicita su propia opinión que permitirá crear una definición única del concepto planteado al inicio. [33] [2]

Mesa redonda (Tiempo de círculo)

La hora del círculo es una metodología muy utilizada en el jardín de infantes que explota la metáfora de la mesa redonda en la que todos los que están sentados en un círculo ocupan una posición importante, nadie tendrá la posición de líder, solo el maestro tendrá el papel de conductor de la discusión. .

La hora del círculo desarrolla habilidades sociales y emocionales en el niño.

El profesor pedirá a los niños que se coloquen colocando las sillas de manera que formen un círculo y utilizará un objeto de cualquier tipo para gestionar los turnos dentro de la conversación. Es una buena idea elegir una hora del día o un día de la semana en que se llevará a cabo.

El líder deberá ayudar a los participantes a expresar sentimientos sobre situaciones vividas en su vida, puntos de vista sobre temas: este aspecto permite que el niño individual desarrolle la autoconciencia. [3]

Aprender haciendo. Aprender haciendo

Aprender haciendo es una metodología de enseñanza desarrollada por John Dewey, quien fundó una escuela para niños de 6 a 11 años en Chicago, en la facultad de psicología de la Universidad, para probar el aprendizaje basado en la experiencia directa.

Dewey abandona la enseñanza obsoleta basada en la enseñanza frontal.

El docente debe identificar un objetivo que pueda motivar la participación de los niños, estos últimos deberán experimentar los conocimientos utilizando las potencialidades previamente adquiridas.

El niño deberá desarrollar el pensamiento divergente, actuando directamente sobre los aprendizajes que irá interiorizando, logrando así aplicar los conocimientos adquiridos en ámbitos diferentes a los experimentados inicialmente. [4] [34]

Aprender haciendo puede ser aplicado a las actividades del laboratorio escolar, de hecho, la visión del laboratorio pobre, que más allá del espacio físico es sobre todo un lugar mental, constituye una opción metodológica para ser experimentada de forma sistémica y puede convertirse en una buena práctica docente según una modalidad de aprender haciendo aplicada a los propios docentes. Por tanto, un elemento de innovación será también la posibilidad de crear los kits junto con otros usuarios del curso de formación.

Lección frontal

La lección frontal es una metodología de formación que permite la transmisión de conocimientos teóricos.

El profesor expone conceptos inicialmente utilizando puramente modelos, luego deja la palabra a los oyentes para pedir aclaraciones.

Durante una enseñanza frontal también puedes utilizar herramientas, como manuales, libros de texto o soportes multimedia para el uso de materiales en línea.

Resolución de problemas

La resolución de problemas es una metodología que concibe el aprendizaje como un proceso que lleva al sujeto a la resolución de problemas, a través del pensamiento divergente. En el campo didáctico este tipo de técnica se utiliza puramente para la enseñanza de las matemáticas.

En la resolución de problemas se identifican algunos elementos característicos. Inicialmente el sujeto se enfrenta al estudio del problema, debe comprender a qué se enfrenta y recopilar la mayor cantidad de información posible, luego se realizará una previsión y se desarrollarán las herramientas y tiempos necesarios.

Luego comenzará la fase real de la investigación en la que se estudiarán causas, conocimientos y datos.

Mientras tanto, se monitorearán los resultados, si es necesario cambiar el método o si está en un camino que lo llevará a un resultado positivo. Tras el seguimiento se procederá al estudio de los resultados. [5]

Juegos de rol

El juego de roles o role-playing nació inicialmente como una terapia psicológica para el manejo de las emociones, se sigue utilizando sobre todo en el ámbito didáctico y por tanto constituye una metodología educativa que tiene la finalidad de permitir que el sujeto protagonista del aprendizaje se identifique en el papel de un personaje en particular. Según los principios de aprender haciendo esto permite adquirir, interiorizándolo, un aprendizaje específico. [35]

Aprendizaje integrado de idiomas y contenidos

CLIL (Content Language Integrate Learning) es una metodología educativa desarrollada en Finlandia y Holanda que tiene como objetivo la transmisión de contenidos en inglés, en este caso es posible combinar la transmisión del aprendizaje y la adquisición o perfeccionamiento de una lengua diferente a la materna. . Actualmente, desde 2010, se ha introducido el estudio de una disciplina en lengua extranjera para las escuelas secundarias e institutos técnicos, y dos en las escuelas secundarias lingüísticas a partir del tercer y cuarto año.

El lenguaje debe ser calibrado en los conocimientos de los alumnos, de lo contrario el estudio de la disciplina no sería exitoso, el docente en este sentido deberá traducir pasando de un idioma a otro mediante cambio de código, en caso de que los alumnos muestren criticidad. [6]

Voltear la enseñanza

El modelo educativo de la enseñanza flip consiste principalmente en dar un vuelco a la didáctica, haciendo que el trabajo que los alumnos suelen hacer en casa, lo haga en la escuela y viceversa.

Los alumnos se familiarizarán con los contenidos a adquirir en sus propios hogares, luego en la escuela harán al profesor las preguntas que habrán preparado en la primera fase de aprendizaje. Posteriormente el docente brindará actividades basadas en la investigación activa y la resolución de problemas, desempeñando el papel de guía que brindará ayuda en caso de ser requerida. Flip Teaching permite, por tanto, una personalización del aprendizaje, ya que cada alumno profundizará en los conceptos que no habrá entendido.

La metodología se basa principalmente en el uso de dispositivos electrónicos como ordenadores o tabletas, tanto para la fase de estudio individual como para la fase de investigación activa. Es por esto que muestra algunos problemas críticos en cuanto a que las relaciones humanas podrían reducirse. [36]

Educación y cuestiones de género

Algunas orientaciones pedagógicas proponen dar espacio a la educación diferenciada separando físicamente los dos sexos, en todas o en algunas fases de la acción educativa. Según los promotores de estos métodos, los estudiantes de ambos sexos se beneficiarían de manera diferente si se los ubicara en clases o grupos de aprendizaje del mismo sexo [37] .

Educación para sordos

Los niños y jóvenes pertenecientes a la comunidad sorda necesitan una pedagogía especial .

Puede enseñarles a través del lenguaje de señas , el oralismo o ambos .

Temas principales

Educación ambiental

Educación de la sociedad

Educación vial

La educación vial se refiere al cumplimiento de las normas definidas en el Código de Circulación para un uso seguro de la vía por parte de los automovilistas (respeto a los semáforos , servidumbres de paso, límites de velocidad, etc.) y de los peatones (semáforos, prohibiciones de cruce, etc.). Si el término fue acuñado para las reglas actuales, incluso antes de la invención del motor de combustión interna ya existían reglas, aunque mucho más simples y, a veces, utilizadas para no causar disputas. Por ejemplo , Alessandro Manzoni , en I promessi sposi , habla de Fra Cristoforo , autor de un crimen provocado por una disputa de precedencia entre nobles peatones. Incluso si el hecho es ficticio, describe las reglas aplicadas en ese momento y un evento probable. Los romanos también tenían reglas similares, y probablemente la mayoría de las civilizaciones construyeron caminos.

Educación en salud e higiene

No siempre es obvio conocer tu cuerpo, lo que es bueno para él o lo que es dañino. El conocimiento de todo lo que es bueno (y malo) para el cuerpo es parte de la higiene . Este término suele referirse únicamente a la limpieza personal y de alimentos para evitar la proliferación de bacterias dañinas; en realidad el significado de esta palabra es más amplio y puede incluir todos aquellos hábitos que se deben adquirir para no dañar el propio organismo, incluida la ergonomía .

Educación física

Es aquella rama de la educación que utiliza las actividades motoras y deportivas con fines formativos. El cuerpo humano necesita movimiento, tanto para un correcto crecimiento como para mantener unas buenas condiciones de salud. Si en el pasado la vida menos sedentaria favoreció la adquisición de correctos estilos de vida activos, las sociedades posindustrializadas, informatizadas y globalizadas mortifican la dimensión corporal del hombre en el desarrollo armónico de la persona. Durante los últimos diez años en Occidente, se ha informado que el número de personas obesas y con sobrepeso, especialmente a una edad temprana, es un efecto de la hipocinesia. En las escuelas, los potenciales positivos del cuerpo a veces se desarrollan directamente con la ayuda de ejercicios específicos, otras veces recurriendo a deportes como la gimnasia, el voleibol, correr y similares. Un aspecto particular de la educación física es la ergonomía , es decir, la asunción de las posturas más eficaces e higiénicas .

Educación sexual

Una rama particular de la educación para conocer el propio cuerpo es la educación sexual , principalmente porque ciertos temas a veces no son tratados por vergüenza en las sociedades más avanzadas, y también por las diferencias entre hombres y mujeres que se encuentran con diferentes problemas y necesidades. . Abarca desde el conocimiento del aparato reproductor y por tanto su higiene, el ciclo menstrual y un conocimiento de la transmisión (y por tanto prevención) de las llamadas enfermedades venéreas .

Educación alimentaria

Educación técnica

La educación técnica tiene como objetivo brindarle la mentalidad y el conocimiento técnico para abordar problemas simples. Por ejemplo, el conocimiento de máquinas simples (como palancas) si te encuentras en la situación de tener que mover pesos. Este conocimiento forma la base para cualquier estudio en profundidad de temas relacionados con la tecnología.

Educación artística

Enseñanza de idiomas

Educación matemática

Enseñanza de las ciencias

Educación en imagen

Educación a nivel europeo e internacional

La idea de armonizar los sistemas educativos europeos surgió con el advenimiento de la Comunidad Europea, pero solo comenzó a materializarse en los años noventa. En 1999 el Proceso de Bolonia puso en marcha un proceso de normalización de los sistemas escolares que condujo en 2010 a la puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior . En todo el mundo, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es responsable de evaluar los sistemas educativos en varios países.

Notas

^ Educar , en etimo.it . Consultado el 11 de febrero de 2022 .
^ Educación sobre el vocabulario Treccani , en treccani.it . Consultado el 21 de febrero de 2013 .
^ Según el Vocabulario Treccani, indica la transmisión de reglas de comportamiento en los diversos contextos de la sociedad (diferentes según la cultura , el lugar y el tiempo ) Educación en Vocabulario - Treccani , en treccani.it . Consultado el 4 de junio de 2011 .
^ El Sistema de Educación y Formación , en edscuola.it . Consultado el 19 de agosto de 2011 .
^ En italiano, una persona graduada pero irrespetuosa no se considera educada, sino educada (mientras que en inglés será educada ); por el contrario, una persona analfabeta pero respetuosa en italiano se considera educada
^ Formación en la Enciclopedia Treccani , en treccani.it . Consultado el 5 de junio de 2011 .
^ «La fuerza educativa procedente del mundo griego ha caracterizado a Occidente desde los romanos; luego ha renacido varias veces con continuas transformaciones con el surgimiento de nuevas culturas, primero con el cristianismo , luego con el humanismo y el renacimiento ” ( Giovanni Reale , introducción a Werner Jaeger , Paideia , Bompiani, 2003).
^ Rist y Schneider, Integración de la educación general y profesional: una escuela Rudolf Steiner , Instituto de Educación de la UNESCO, Hamburgo 1979, ISBN 92-820-1024-4 , p. 150
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^ Southworth, Cheryl Ridgeway, Geometría, abetos y príncipes: cognición imaginativa en educación , tesis doctoral, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, 1988, 294 páginas; AAT 8823477
^ Bobbit, John Franklin. El curriculo. Boston: Houghton Mifflin, 1918.
^ Aunque la concepción idealista de "plan de estudios" de Bobbitt y Dewey era diferente de la más estrecha que se le da al término hoy en día, los expertos e investigadores generalmente lo comparten como el significado sustancial del plan de estudios.
^ Jackson, Philip W. "Concepciones del currículo y especialistas en currículo". En Handbook of Research on Curriculum: A Project of the American Educational Research Association, editado por Philip W. Jackson, 3-40. Nueva York: Macmillan Pub. Co., 1992.
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